Kompetenzfelder und Wissensbereiche

PISA 2006 ermöglicht eine Beurteilung der Leistungen der Schülerinnen und Schüler in verschiedenen naturwissenschaftlichen Kompetenzfeldern und Wissensbereichen (zum Rahmenkonzept der Naturwissenschaften siehe Link unten). In PISA werden die Testergebnisse der Jugendlichen auf Skalen dargestellt; für jedes Kompetenzfeld und für jeden Wissensbereich wurden Skalen aufgebaut (Subskalen). Die Kombination dieser Subskalen bildet die Gesamtskala der Naturwissenschaften. Für die Bildungspolitik kann es nützlich sein, die Stärken und die Schwächen ihrer Jugendlichen in den verschiedenen naturwissenschaftlichen Unterbereichen zu kennen, was ihr auch dabei helfen kann, eine „Orientierung für die Entwicklung passender Strategien vorzugeben“ (OECD, 2007). Die Ergebnisse in den verschiedenen Kompetenzfeldern und Wissensbereichen zeigen den Entscheidungsträgern, in welcher Hinsicht der naturwissenschaftliche Unterricht verbessert werden könnte.

Die untenstehende Tabelle zeigt wie die Resultate in den drei Kompetenzfeldern „Naturwissenschaftliche Fragestellungen erkennen“, „Phänomene naturwissenschaftlich erklären“ und „Naturwissenschaftliche Beweise heranziehen“ von den Resultaten auf der Gesamtskala der Naturwissenschaften abweichen. Die drei Kompetenzfelder entsprechen den drei naturwissenschaftlichen Prozessen, die in PISA 2006 definiert wurden.

Im sprachregionalen Vergleich weist die französische Schweiz die grössten Abweichungen zwischen den Subskalen und der Gesamtskala auf. In dieser Sprachregion beweisen die Jugendlichen eine relative Schwäche im Kompetenzfeld „Phänomene naturwissenschaftlich erklären“. Sie sind hingegen relativ stark in den anderen zwei Feldern. Die anderen zwei Sprachregionen zeigen eine relative Stärke im Kompetenzfeld „Naturwissenschaftliche Beweise heranziehen“.

Insgesamt erreichen die Neuntklässler in der ganzen Schweiz die besten Leistungen im Kompetenzfeld „Naturwissenschaftliche Beweise heranziehen“. Dies bedeutet, dass die Jugendlichen naturwissenschaftliche Beweise relativ gut interpretieren und nutzen können. Sie sind dagegen am schwächsten im Kompetenzfeld „Phänomene naturwissenschaftlich erklären“.

Es ist interessant, die Abweichungen nach Kanton zu betrachten (siehe unter Tabellen zum Herunterladen). Alle Kantone zeigen eine relative Stärke im Kompetenzfeld „Naturwissenschaftliche Beweise heranziehen“, wenn auch in verschiedenem Mass. Das bedeutet, dass die Jugendlichen in allen Kantonen im diesem Kompetenzfeld besser abschneiden als in der Gesamtskala und zwar zwischen 4 bis 12 Punkte.

In Kanton Freiburg (französischsprachiger Teil) gleichen sich die relative Schwäche im Kompetenzfeld „Phänomene naturwissenschaftlich erklären“ und die relative Stärke im Kompetenzfeld „Naturwissenschaftliche Beweise heranziehen“ fast genau aus. Der Kanton Waadt und vor allem der Kanton Genf zeigen eine grössere Stärke im Kompetenzfeld „Naturwissenschaftliche Fragestellungen erkennen“ und gleichzeitig eine grössere Schwäche im Kompetenzfeld „Phänomene naturwissenschaftlich erklären“.

Die Leistungen der Jugendlichen können auch nach Wissensbereich beurteilt werden. Bei PISA 2006 wurden zwei Wissensbereiche getestet und zwar: „Wissen über Naturwissenschaften“ und „Naturwissenschaftliches Wissen“. Der zweite Bereich lässt sich weiter in verschiedene Inhaltsbereiche aufteilen: „Erde und Weltraum“, „Lebende Systeme“ und „Physikalische Systeme“.

Die Schülerinnen und Schüler in der Schweiz erzielen die schwächsten Leistungen in den Inhaltsbereichen „Erde und Weltraum“ und „Physikalische Systeme“. Die Resultate auf den Subskalen “Wissen über Naturwissenschaften” und Lebende Systeme“ unterscheiden sich nur leicht von jenen auf der Gesamtskala.

Im sprachregionalen Vergleich ist die französische Schweiz die einzige Region, die eine relative Schwäche im Inhaltsbereich „Lebende Systeme“ aufweist, sowie eine erheblichere relative Stärke im Wissensbereich „Wissen über Naturwissenschaften„. In der italienischen Schweiz sind die Abweichungen zwischen den Subskalen und der Gesamtskala der Naturwissenschaften am grössten, in der Deutschschweiz am kleinsten.

Im kantonalen Vergleich (siehe unter Tabellen zum Herunterladen) lassen sich erhebliche Abweichungen im Kanton Tessin (mit der Ausnahme vom Wissensbereich „Wissen über Naturwissenschaften“), im Kanton Waadt und vor allem im Kanton Genf feststellen. Auch innerhalb der vier Wissensbereiche zeigen sich relevante Verschiedenheiten, die mit den unterschiedlichen kantonalen Lehrplänen zusammenhängen könnten.

• Mehr Informationen zum Rahmenkonzept der Naturwissenschaften